Discussão:D3 - Inclusão Social

CCSH - Mar/2025

 Saúde Mental:
- Ampliar espaços de convivência nos centros - Melhor estrutura da CEU;
- Fortalecimento das SAP - descentralizar o cuidado e atenção à saúde dos servidores tbm;
- Espaço de escuta qualificada por meio das coordenações e departamentos;
- Ampliar suporte aos docentes para que consigam atender melhor os alunos em suas particularidades (CAED)

 Acompanhar a permanência:
- Indicador para apontar percentual da taxa sucesso acadêmico para tornar mais eficiente o período de formação;
- Base comum curricular para garantir mais oportunidade de aprendizado;

CTISM - Mar/2025

- Dificuldade dos alunos vai além da financeira e pedagógica;
- Incentivar o "fazer" (estágios) para fortalecer o aluno a permanecer até a conclusão;
- Mostrar as potencialidades que o aluno terá após concluir os cursos;
- Capacitação docente para promover um acolhimento mais efetivo aos alunos, considerando questões de gênero, deficiências e outras particularidades, além do aprimoramento das estratégias de ensino.
- Fortalecimento dos setores de apoio pedagógico das unidades.

IPE - Abr/25

- Ampliar o acolhimento voltado à inclusão de estudantes na comunidade acadêmica.
- Propor métodos e estratégias de trabalho que qualifiquem o processo de inclusão na UFSM.
- O caráter acolhedor da UFSM é um diferencial significativo no contexto educacional.
- Desenvolver ações que garantam a permanência e o sucesso do estudante ao longo do curso.
- Estabelecer práticas efetivas de acolhimento aos estudantes em diferentes momentos da trajetória acadêmica.
- Os recursos destinados à UFSM nem sempre são direcionados especificamente ao IPE, o que exige estratégias próprias de gestão e captação.
- A infraestrutura do IPE, incluindo espaços como uma cozinha estruturada, é um diferencial em relação a outros Colégios de Aplicação.
- Buscar maior efetividade nas Políticas de Assistência Estudantil, garantindo que cheguem de forma concreta aos que mais precisam.
- Estudantes bolsistas do BSE da Graduação atuam no IPE, contribuindo para sua formação e para as atividades do Colégio.
- O IPE deve ser reconhecido como um espaço de práticas formativas e não apenas como alternativa para suprir demandas da Assistência Estudantil, como por exemplo o atendimento a filhos de residentes do CEU.
- A valorização da diversidade no acesso é um aspecto fundamental; o IPE deve ser também um espaço de acolhimento e referência nesse processo dentro do Colégio.
- A atuação no IPE contribui de forma significativa para a formação dos estudantes da UFSM. Para isso, é essencial o fortalecimento do quadro de servidores e a presença de uma equipe multiprofissional lotada na Unidade.

CT - Abr/25

- Estratégias mais direta para contemplar a acessibilidade ( a própria CAED não tem acessibilidade);
- Suporte e preparação docente para atender melhor os alunos em suas particularidades;
- Estratégias para melhor gerenciamento das vagas da casa de estudantes e o tempo de permanência dos alunos na UFSM;
- Buscar parcerias com as empresas que precisam investir em auxílio permanência (por força de lei).
- Estímulos a estágio não obrigatórios por meio de projetos de extensão.

Cachoeira do Sul - Abr/25

- Maior isonomia entre os discentes da sede e dos campis no âmbito da assistência estudantil (odontológico, psiquiátrico, participação em espaços, ...)
- Fortalecer ações e espaços para oferecer debates, palestras sobre a questão de gênero e étnico-racial.

CEFD - Maio/25

- Infraestrutura para Acessibilidade;
- infraestrutura para diversidade de gênero;

CCS - Mai/25

- Esclarecer que o acesso por ação afirmativa requer políticas específicas de permanência (Resolução CNE nº 1/2012);
- Oferecer orientação específica aos ingressantes por ações afirmativas sobre escolha do curso;
- Adequar procedimentos de ingresso por ação afirmativa às necessidades específicas de cada curso;
- Fortalecer órgãos institucionais (CAED, PRAE, COPERVES, CAAD, SAI) com apoio técnico-pedagógico;
- Qualificar serviços de assistência e permanência estudantil;
- Promover diversidade em espaços decisórios e ações formativas;
- Reforçar visibilidade em rankings de impacto;
- Desenvolver campanhas permanentes anti-discriminação.

Campus FW - Jun/25

- Em relação à D3 precisamos trabalhar para a inclusão de diversos públicos no nosso campus, sobre tudo minorizados: PPP, PCD e LGBT e mulheres.

Campus PM - Jun/25

- Olhar para a sensibilidade cultural, pela diversidade de culturas que compartilham os mesmo espaços; 
- A partir do acolhimento, priorizar uma segurança psicológica para discentes e servidores;  
- Estreitar laços com os setores de apoio da sede para aumentar a efetividade nas políticas de assistência para discentes e servidores;

CCR - Jun/25

- Maior suporte para os alunos com dificuldades em acompanhar a turma (tutoria, politécnico, entre outros);
- Prioridade em projetos para alunos BSE;
- Priorizar o urbanismo e a acessibilidade no campus;

CCNE - Jun/25

- Garantir recursos próprios para custear ações nas escolas;

Politécnico - Jun/25

- Fomentar a inclusão ainda no INGRESSO para quem não tem familiaridade com tecnologia;
- Simplificar o sistema de confirmação de vaga;
- Estratégia para facilitar o ingresso das pessoas: editais mais simples, menos documentação, mais chances de envio dos documentos - Indicador: % de candidatos que realizam a confirmação de vaga com êxito.

CE - Jun/25

- Valorização do professor; saúde mental do docente e discente;
 Sugestões: Fortalecer as redes de acolhimento; 
            FIB - Felicidade Interna Bruta;

CAL - Jun/25

- Promoção e prevenção: ações diretas e objetivas
- Núcleos específicos para encaminhamento mais rápido e direto como o exemplo da casa Verônica com equipe especializada;
- Formação continuada e capacitações para docentes;
- Semana de capacitação docente prevista em calendário acadêmico com participação obrigatória;