Discussão:D2 - Educação inovadora e transformadora com excelência acadêmica

CCSH - Mar/2025

  Avaliação:
- Ensino-aprendizagem precisa ter desdobramentos após chefias receberem os resultados - o que é ofertado aos docentes para melhorias didáticas e tbm infraestrutura.
- Estrutura da avaliação discente deveria ser replicada para os docentes e as chefias avaliarem também.

  Reestrutura dos currículos:
- Oferta de base comum (humanidades e sociais aplicadas); Ingresso de alunos com tendências para a área a fim de evitar evasão e maior nivelamento dos ingressantes.
- Incentivar trilhas de conhecimento (formados podem voltar para ampliar sua formação);
- Métodos de ensino e a IA!
- Estruturas diurnas para cursos noturnos - fomento de estratégias para atender esse público - extensão, biblioteca, estágios e segurança.
- Mesmo incentivos do descubra para o Enade - Maior compromisso dos cursos e da instituição;

CTISM - Mar/2025

- Baixo reconhecimento da qualidade do ensino pela sociedade;
- Docentes com formação exclusivamente acadêmica - Professor da indústria não consegue mais entrar pelos critérios dos concursos vigentes.: Se faz necessário parte aplicada em todas as áreas do conhecimento;
- Taxa de conclusão pela média das IES não retrata a real situação da instituição;
- Ausência de infraestrutura para os cursos noturnos é grave (ônibus, RU,..)
- Maior comprometimento dos docentes com a qualidade de ensino.

IPE - Abr/25

- Desenvolver mais estratégias pedagógicas e ampliar o número de atividades voltadas aos estudantes.
- A rede dos Centros de Ensino atua como um facilitador importante para as ações do IPE.
- A UFSM oferece a oportunidade de circulação entre os Centros, o que enriquece a vivência acadêmica e fortalece a integração institucional.
- O IPE apresenta um diferencial em relação a outras Escolas, especialmente pela sua estrutura e proposta pedagógica.
- A infraestrutura da UFSM é um fator decisivo que contribui significativamente para a qualidade do processo educacional.
- O IPE Amarelo se consolida como um espaço estratégico para a formação inicial dos estudantes, especialmente para os que ingressam como bolsistas ou participam de programas como o PIBID.
- A qualidade e os métodos de ensino enfrentam o desafio de atender estudantes recém-ingressos na UFSM, especialmente bolsistas, exigindo acompanhamento mais próximo e ações formativas adequadas.
- É essencial fomentar e disseminar o papel do IPE Amarelo como um espaço educacional ativo, tanto dentro quanto fora da Universidade.
- É necessário melhorar a infraestrutura do IPE, tanto para oferecer melhores condições de trabalho aos servidores quanto para garantir um atendimento de qualidade aos estudantes.
- Promover maior integração entre as atividades letivas e os espaços de prática docente e estágio curricular dos cursos de licenciatura da UFSM.
- Fomentar a permanência e o êxito dos estudantes que ingressam no IPE como bolsistas, incentivando sua continuidade e participação ativa nas atividades acadêmicas.
- Reforçar a importância do IPE na formação de profissionais com um olhar diferenciado e inovador para o ensino.

CT - Abr/25

- Iniciativas CDIO - Implementação de metodologia para melhorar os cursos.
- Inclusão de novas tecnologias para maior atenção e participação dos alunos em sala de aula;
- Regras de uso do celular em sala de aula para resguardar docentes;
- Currículo integrado às exigência do mercado;
- Estimular os docentes a realizarem integração dos conteúdos;

Cachoeira do Sul - Mai/25

- Ações para capacitações dos docentes para apoio à alunos neurodivergentes;
- Ampliar a qualificação dos métodos de ensino para melhor contemplar a nova geração de alunos;
- Infraestrutura do campus e também da cidade acabam contribuem para evasão de alunos e alta rotatividade de servidores.

CEFD Mai/25

- Fortalecer a realização de seminários de planejamento acadêmico semestrais no intuito de avaliar e articular p processo de formação inicial tendo como foco os métodos de ensino;
- Elaboração por curso de um guia de práticas de excelência didático-pedagógico a partir dos dados da autoavaliação institucionais.

CCS - Mai/25

- Mais Docentes;
- Promover a equidade nas relações de trabalho docente, com valorização da carreira e políticas de bem-estar: Distribuição justa das cargas horárias conforme DCNs e, Adequação da relação docente/discente por tipo de atividade;
- Qualificar métodos via CPA e formação docente;
- Implantar programas de formação docente em inovação pedagógica;
- Estimular parcerias para inserção profissional;
- Fomentar a articulação ensino-pesquisa-extensão.

Campus FW - Jun/25

- Estimular reformas curriculares a partir de pesquisas, ouvindo diferentes públicos - docentes, egressos, atuais alunos, por meio dos mecanismos institucionais (40% a distancia) de modo a adequar as expectativas dessas diferentes perspectivas  reforçando a qualidade, atualidade e presença dos cursos nas comunidades. 
- Estruturar um núcleo comum entre os currículos de base em áreas coirmãs. Exemplo de outras IES: Tecnólogo em processos gerenciais (2 anos) e Administração (mais 2 anos). Exemplo para o Campus-FW: Tecnólogo em Produção vegetal (2 anos) e Agronomia (mais 3 anos) ou Engenharia Florestal (mais 3 anos). 
- Reorganizar a oferta de disciplinas a fim de evitar turmas muito reduzidas de tal forma que esses alunos sejam inclusos em turmas maiores favorecendo o engajamento coletivo.
- Fortalecer as relações públicas do campus com órgão externos da comunidade a fim de melhorar questões de transportes, infraestrutura para o campus.
- Reavaliar os indicadores para a avaliação dos métodos de ensino, que inclua além da percepção do discente, a percepção do docente tbm. 
- Apropriação dos resultados das avaliações institucionais pela gestão e acompanhamento institucional quanto ao às oportunidades de desenvolvimento dos docentes 
- A avaliação dos métodos de ensino devem ser feitas com base em dados objetivos e não conceito subjetivos de opinião.

Campus PM - Jun/25

- Repensar infraestrutura/layout de sala de aula;
- Mais Formação permanente do docente pró-educação inovadora (participação em cursos, nº de instruções);
-  Política institucional de didática para o ensino superior;

CCR - Jun/25

- Na estratégia de métodos de ensino aprendizagem, o indicador oriundo da avaliação ensino -aprendizagem precisa ser revisto, incluindo mais itens para avaliação do aluno, bem como, rever a aplicação do questionário no meio do semestre e não ao final.
- A estratégia "+ concluintes" não represente e/ou não traduz a real qualidade do ensino ofertado. E as demais estratégia contemplam esse objetivo.

CCR - Jun/25

- Na estratégia de métodos de ensino aprendizagem, o indicador oriundo da avaliação ensino -aprendizagem precisa ser revisto, incluindo mais itens para avaliação do aluno, bem como, rever a aplicação do questionário no meio do semestre e não ao final.
- A estratégia "+ concluintes" não represente e/ou não traduz a real qualidade do ensino ofertado. E as demais estratégia contemplam esse objetivo.

CCNE - Jun/25

- Revisar currículos e avaliar a flexibilização de horários, cursos noturnos ou ead para atender a nova demanda de alunos que precisa trabalhar. 
- Maior oferta de bolsas para permanência do aluno;
- Investigação e consulta da comunidade sobre suas reais demandas quanto a oferta de cursos, bem como criação de novos cursos que atendam à essas demandas;
- Atenção a valorização da carreira docente, a fim de tornar atrativa a capacitação continuada, a extensão e também dar o suporte em sala de aula para atender os alunos em suas particularidades;
- Aumentar a interação e escuta ativa com as escolas, a fim de prepara melhor os alunos para ingresso no ensino superior;

Politécnico - Jun/25

- Utilização de pesquisas qualitativas com os alunos, com foco em cada curso, para avaliar a qualidade do ensino e dos cursos.
- Na estratégia 1 + qualidade dos cursos, inserir indicadores internos como: % de cursos com PPC do curso atualizado e a nota do docente da pesquisa de ensino-aprendizagem;
- na estratégia 3 incluir a palavra "aprendizagem" e trocar métodos por metodologia: "+ qualidade nas metodologias de ensino-aprendizagem";
- na estratégia 4 inserir continuidade nos estudos e inserção no mundo do trabalho - indicador: Trabalhando ou cursando ensino técnico e/ou superior.
 - Mudar pesquisa de egresso - inserir ensino técnico.

CE - Jun/25

- Nº de alunos concluintes - Evasão - Permanência  - Condições dos cursos noturnos, transporte, iluminação, moradia e segurança;
- Qualidade - Avaliar a distribuição de encargos docentes e necessidade de mais vagas;
- Metodologia e/ou abordagem de ensino - currículos flexíveis - estudantes muitas vezes não está preparado para métodos de avaliação mais flexíveis. 
- Qualidade versus legislações - inserção em instâncias superiores de representantes da UFSM em órgãos de definições legais. 
- Qualidade Métodos - inserir a percepção do docente na avaliação.

CAL - Jun/25

- Estratégia Mais qualidade nos métodos de ensino - Algumas estratégias que trave o sistema caso o/a docente não lance plano de aula. Aperfeiçoar o sistema para coordenação e chefias; Capacitações no geral para docentes; melhorar a avaliação do processo de ensino-aprendizagem. Acompanhamento dos estudantes matriculados(as) e não frequentes - controle dos benefícios;
- Estratégia Mais concluintes - medida de controle sobre estudantes que se matriculam só para ter vínculo com a universidade;
- Estratégia Qualidade dos cursos - Inserir indicadores internos; mapeamento justo das vagas docentes; equalização de encargos docentes;
- Estratégia Inserção no mercado de trabalho - retorno de egressos(as) sobre possíveis atualizações e melhorias no currículo do curso; Organização política da universidade para garantir as áreas de licenciaturas específicas nos editais públicos de outros órgão;
- política para participação de egressos(as) em atividades do curso;